通識教育培養思考與判斷 文大哲學系副教授陳佩君：全視角理解人與世界
華岡融媒體記者/廖苡婕報導
通識教育是大學階段不可或缺的一環，但它真正的意義為何？文大哲學系副教授陳佩君指出，通識課不只是學習單一知識，而是讓學生培養「主動思考」與「理性判斷」的能力。她表示，通識教育的核心在於培養具人文關懷、批判思考、社會責任與終身學習能力的現代公民，讓學生能以更全面的視角理解人與世界的關係。
▲學生在通識課程中，討論各自不同的觀點。攝｜廖苡婕
陳佩君表示，以哲學課程為例，哲學課不只是教授文字或觀念，而是透過課堂討論，引導學生探索思想背後的意涵。她鼓勵學生分組討論、交流對哲學文本的看法，培養從不同角度思考問題的能力，形成開放、互動的對話氛圍，展現通識教育所強調的思辨精神。
陳佩君指出，教育部對通識教育的目標強調「全人發展」，不僅是知識的傳授，更是人格、價值與思維的培養。她舉例：「對哲學系而言，通識課的教育目標在於引導學生進入思考之所以為思考的層次。」哲學課不只是觀念的介紹，而是一種思考訓練，幫助學生學會質疑既有假設、追問價值根源，進而培養獨立思考與人文關懷的能力。
她進一步說明，學生在通識課中應學到三種能力：批判思考、價值判斷與對話反思。批判思考能讓學生在資訊繁雜的環境中分辨真偽，不盲從也不輕信；價值判斷幫助他們在面對道德與社會議題時能提出有理據的立場；而對話與反思的能力，則讓學生學會在差異中尊重與理解。
通識課帶來的影響或許不是立刻顯現的，但陳佩君認為，它種下的是「思考的種子」。她分享，在教學中曾看到學生從「害怕發言」變得「主動提問」，從「尋找標準答案」轉為「願意思考沒有標準答案的問題」。她說：「人生中真正重要的事，很多都沒有標準答案。哲學不給答案，但教人如何思考。」這樣的改變，也正是通識教育最深遠的意義所在。