因應高齡化與融合教育 職能治療跨足全齡化日常復健
華岡融媒體記者/ 徐宜家報導
在現今強調融合教育的校園中，特教生與一般學生並肩學習已逐漸成為日常，但課堂中卻常出現「坐不住」或「注意力不佳」的孩子。過去這些行為被標籤成「不認真」。而在社會的角落，銀髮長者正努力握緊筷子，試圖找回吃飯的力氣，兩者看似平行的生命階段背後往往是生理功能限制下的表現。面對高齡化與校園融合教育的雙重浪潮，職能治療正跨足全齡化的日常復健，成為幫助各年齡層銜接社會的橋樑。
▲職能治療師張智勝建議，透過階段性訓練，協助不同年齡層個案提升日常生活能力。攝｜徐宜家
大眾普遍分不清職能治療與物理治療的差異，職能治療師張智勝表示，兩者最大的差異在於物理治療是使用物理因子達到療效，如: 電療、紅外線等。以及徒手治療等接觸到患者身體的醫療行為皆為物理治療的範疇。
提到職能治療一詞，張智勝指出「Occupational」雖被翻譯成職能，但其實更偏向「生活化的角色」他以三歲幼兒為例，進入幼兒園後便多了「學生」的身分，而能否遵守課堂規範、適應校園生活，即為該角色的功能展現。職能治療師的職責，正是透過設定階段性的訓練目標，協助個案在生活場景中找回角色定位，達成治療成效。
張智勝指出，目前臺灣的職能治療領域主要分為身心科、兒童早療及成人復健三大類別。其中，兒童早療又可細分為「校園體系」與「自費機構」。張智勝的日常工作則跨足兒童與成人兩端，在兒少部分，透過扣鈕扣、串珠等精細動作訓練，或藉由繪本導讀強化邏輯表達。而在高齡化社會下，成人復健也日益重要，重點在於協助個案重建基本生活功能，重拾自理能力。
談及執業生涯中印象深刻的個案，張智勝分享，曾有一位孩子初診時有著情緒控管不佳、注意力不集中等問題，但在歷經每週規律的職能課程後，如今已能穩定學習。張智勝表示，孩子的進步不僅在於課間的訓練，更關鍵的是家長在日常中的陪伴與生活規範的建立。他強調，唯有治療師與家庭緊密攜手，才能協助這群特殊的孩子，在現實生活中找到適應自身角色的安穩節奏。